文化创意产业
Cultural Creative Industries
一、课程基本信息
学 时：32
学 分：2
考核方式：考试
中文简介：由文化创意与策划的定义、起源、世界各国发展经济和文化需要以文化创意产业的现状导入，理清文化产业各个环节——文化产业基本理论、文化产业市场、文化产品、文化品牌、文化市场流通渠道的创意和策划的内涵， 并重点对于旅游产业相关的休闲文化产业和会展产业的创意做了深入讲解。
二、 教学目的与要求
通过学习本课程，提高学生对文化产业和文化创意产业的现状、特点和规律意义的认识，能够运用文化创意产业的一般原理与知识，并结合旅游知识进行文化创意思考和一定的基础实践，提高学生的审美能力，创新能力。
三、教学方法与手段
本课程教学过程中使用的教学方法有：实地考察操作法、讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法。
（一）实地考察操作法
本课程本课程讲全程结合学生亲自操作，完整的学习并将文化策划的过程付诸实施。
（二）讲授法
讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
（三）案例教学法
在教师的指导下，选定本人及相关学者的一些经典作品，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。
（四）情景教学法
情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在设置大量与质性研究过程涉及方法有关的仿真演练、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，将会自觉增强社会工作服务意识，提高实践能力，取得良好的教学效果。
（四）讨论法
在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多参与，亲自发言、亲自实践、激发学习兴趣、促进学生主动学习。
（五）体验学习教学法
“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历到一些做的好的社区调查和体验，并在过程中体验社会工作专业知识和体验管理者与被管理者的情感。学生对知识的理解过程并不是一个“教师传授—学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识，学生在“探究知识”中形成个人化的理解。
四、 教学内容及目标
教学课时分配
序号
|
章节内容
|
讲课
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实验
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合计
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1
|
文化产业概述
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4
|
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4
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2
|
文化创意产业
|
4
|
|
4
|
3
|
文化产品的创意和策划
|
4
|
2
|
6
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4
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文化品牌的创意和策划
|
4
|
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6
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5
|
文化市场流通渠道的创意
|
3
|
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4
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6
|
休闲文化产业的创意
|
4
|
|
6
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7
|
会展产业的创意
|
2
|
|
6
|
合计
|
|
30
|
|
32
|
五、推荐教材和教学参考资源
推荐教材：严三九，王虎．文化产业创意与策划．上海：复旦大学出版社．2008.6
参考书目：
1. 夏学理．文化創意產業概論．台北：五南圖書出版股份有限公司．2008
2.贺寿昌．创意学概论．上海：上海人民出版社．2006
3.汤莉萍, 殷俊．世界文化产业案例选析．成都：四川大学出版社．20
4. 胡惠林．文化产业学．北京：高等教育出版社．2006
大纲修订人：张文浩 修订日期：
大纲审定人： 审定日期：